Ensayo

El aprendizaje de los seres humanos

El estudio del aprendizaje humano es saber cómo se  adquieren y modifican sus conocimientos, así como sus  habilidades,  creencias y comportamientos.

 Es necesario tener bases sobre el origen del aprendizaje y su relación con el medio; ambas en diversos grados, son reconocibles en las teorías actuales, por eso hablare de Racionalismo y Empirismo. El racionalismo se funda en la idea de que el conocimiento proviene de la razón sin ayuda de los sentidos es la doctrina donde el conocimiento proviene de la mente, mencionare a estos filósofos. -Descartes y Kant pensaban que la razón única actúa sobre los datos tomados del mundo, y Platón creía que el conocimiento puede ser absoluto y adquirido por razonamiento puro.

El empirismo parte de la idea de que la única fuente de conocimiento es la experiencia. Esta corriente empieza con Aristóteles (384-322 a.C.), discípulo y sucesor de Platón, que no trazó límites definidos entre mente y materia.
Su filosofía del aprendizaje asienta que el mundo externo es la base de las impresiones de los sentidos del hombre, impresiones que la mente toma por legítimas (coherentes, estables)

Las bases para que exista un correcto aprendizaje, son cuatro procesos, el primero es la atención, la cual definiremos  como orientarnos hacia algo es poner los cinco sentidos (vista, oído, tacto, lenguaje olfato), por consiguiente si eso que estamos aprendiendo nos interesa, se almacena en la memoria este proceso nos permite registrar, codificar, consolidar y almacenar la información de modo que, cuando la necesitemos, podamos acceder a ella, es importante mencionar que, el siguiente proceso es la motivación  que es lo que nos impulsa capacita a la acción, también diré que la motivación es la base de la atención ya que si no estoy motivado es decir no me interesa de lo que se esta aprendiendo, no pondré atención por lo tanto no lo retendré en la memoria y el último proceso es la comunicación la cual puede ser escrita , mímica, hablada, etc. Esta es la base para que las anteriores se desarrollen de la mejor manera. Es decir si la comunicación es con bases, clara, precisa, se facilitara la atención, por lo tanto los conocimientos se mantendrán en la memoria se estará motivado. 

Ahora que ya sabemos que la base para que exista un buen aprendizaje, también es necesario identificar los factores que influyen en el aprendizaje.

Un factor importante es el biológico, donde el estado físico del escolar en el proceso del aprendizaje se  considera fundamental el funcionamiento de los sentidos  y de los estados físicos  generales siendo  negativos los aspectos como físicos  generales siendo  negativos los aspectos como Las imperfecciones sensoriales :los defectos de los sentidos afectan desfavorablemente de la eficacia de aprendizaje; del sentido de la vista y del oído, la fatiga donde la  falta de sueño es un estado que está íntimamente ligado a la fatiga por que produce cansancio, la desnutrición que es un problema bastante común en nuestro país la mala alimentación  en el alumno.

Por último factor Psicológico, que tiene una gran influencia en el aprendizaje. Aquí mencionare a la  motivación, que lamentablemente por los problemas personales y familiares, desmotivan e influyen drásticamente el proceso de aprendizaje, y aquí entra también la atención que va ligada con la motivación.

Formas de Aprendizaje

 Antes de  enfocarnos en las diferentes formas de aprendizaje, es importante entender  que cada persona es diferente, por consiguiente  aprenden de forma diferente y a través  de diferentes canales, es decir hay personas que para aprender necesitan observar, escuchar y a veces tocar dependiendo el tipo de conocimiento que se esta adquiriendo. También hay que tomar en cuenta que parte de la capacidad del aprendizaje se hereda y otra se desarrolla.

Las formas de aprendizaje son:

-Aprendizaje memorístico o repetitivo, este tipo de aprendizaje es cuando se memorizan contenidos sin comprender, no encuentran significado de lo que se esta aprendiendo.

-Aprendizaje receptivo, en este tipo de aprendizaje el sujeto solo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada, es decir donde la persona que esta aprendiendo es un sujeto pasivo que recibe la información de quien se considera que el que está transmitiendo el conocimiento esta en lo correcto, y solo tiene la función de reproducirlo.

-Aprendizaje por descubrimiento, es cuando el sujeto forja su aprendizaje con un rol protagónico, es decir lo lleva a la práctica,  pues investiga, selecciona y encuentra, incorporando ese aprendizaje su estructura mental, en otras palabras comprende lo que está aprendiendo.

-Aprendizaje significativo, es aquel donde el individuo relaciona conocimientos previos con conocimientos nuevos creando una coherencia, almacenándolas en la memoria a largo plazo, es decir que no lo olvidamos.

Como ya sabemos que aprendizaje es el proceso a través del cual se obtienen nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la observación para así llegar al razonamiento, el cual definiré como la facultad humana que permite resolver problemas, extraer conclusiones de los hechos y aprender de manera consciente de los hechos estableciendo conexiones lógicas,  hay  diferentes tipos de razonamiento, este puede ser intelectual, exige aplicar nuestras facultades mentales, de manera sistemática, requiere esfuerzo, educar la inteligencia y la voluntad, y el otro aprendizaje racional como una forma fundamental de aprender su finalidad es la adquisición y retención de información junto con su adecuada comprensión.

El aprendizaje asociativo o de memorización este tipo de aprendizaje es la adquisición y retención de hechos e informaciones; por medio del  desarrollo de la memoria donde  se retienen, recuerdan y reconocen las ideas y experiencias;  asocia, relaciona un conocimiento con otro.
El aprendizaje asociativo está íntimamente ligado con el desarrollo de las percepciones, por tanto toda percepción implica una asociación a la que se le da un significativo.

El aprendizaje de habilidades motoras es el movimiento principal y característica de los seres vivos. Se manifiesta a través de la conducta motriz y gracias al mismo podemos interactuar con las demás personas, objetos y cosas.

La conducta del hombre se modifica y adapta normalmente por medio del entrenamiento y la experiencia por ejemplo como marchar, correr, girar, saltar, lanzar. Estas habilidades básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las habilidades perceptivas, las cuales están presentes desde el momento del nacimien­to al mismo tiempo que evolucionan y se perfeccionan, hay que aclara que depende mucho del estado físico de la persona, me refiero a la estatura, si es robusto o delgado, depende mucho para que en algunos ese desarrollo de habilidades sea mejor que en otros.

La educación básica en Inglaterra: entre la tradición y la innovación.

La educación básica en Inglaterra: entre la tradición y la innovación.

Paráfrasis

El Reino Unido tiene mucho prestigio en el tema de educación  superior. Por muchas razones Gran Bretaña es una nación o conjunto de naciones de vanguardia educativa, pero también es una comunidad con grandes tradiciones, Los ingleses y los escoceses son muy cuidadosos y tradicionales, modernos en los métodos y cautelosos e innovadores. Por este motivo sirven de ejemplo para muchos países de Europa y Asía. Los ingleses tienen un sistema educativo de excelencia, pero no logran todavía ubicarse en la lista de los mejores cinco lugares. De a cuerdo a PISA 2000, el Reino Unido se ubica dentro de  los 10 países con mejor desempeño académico de sus estudiantes de 15 años de edad. También ocupa uno de los primeros lugares a nivel mundial en los resultaos académicos en educación particular, pero el  nivel  educativo público está por debajo de la privada.

Los ingleses tienen una fijación casi obsesiva por la calidad y, a diferencia de los finlandeses o los suecos, han descuidado la equidad. En términos de política y prácticas educativas y escolares, Inglaterra es considerada como el país de vanguardia. Lo que hace a los ingleses atractivo  en grado sumo, es la combinación de tres factores: 1) Innovación  y vanguardia en políticas y procesos escolares, 2) Resultados altos en desempeño académico. Y 3) Brecha relativamente corta en la dispersión  de dichos resultados. La autoridad educativa promueve todo tipo de instrumentos y políticas, con el objetivo de aumentar la calidad de todos los estudiantes y todas las escuelas.

Los padres de familia tienen oportunidad de elegir la escuela que más les convenga a sus hijos, incluso pueden ser escuelas privadas con mayor autonomía

Escolar  y con financiamiento público.  Cada año los papás presentan solicitudes a muchas escuelas con la intención de ubicar a sus hijos en la mejor, pero es tanta la demanda que no hay lugar para todos y que sean rechazados en su mayoría, y por lo tanto no tengan otra alternativa que inscribirse en escuelas cercad e su casa, y que esa escuela no sea tan buena como la que habían elegido. Cuando se hace la comparación de las escuelas privadas de México con las grandes potencias en educación como lo es Inglaterra, se llega a la conclusión que hay una enorme brecha, ya que en México dichas escuelas no son de élite.

El sistema educativo inglés, está dividido en cuatro grandes regiones: Inglaterra, Gales, Escocia e Irlanda del Norte. El sistema educativo inglés se encuentra ahora dentro de los primeros del mundo, los niños de 10 años  de edad ocupan el tercer lugar entre los mejores lectores del mundo, hay escuelas buenas o excelentes donde los padres pueden elegir donde deban estudiar sus hijos, , los edificios son una fuente de orgullo. La educación obligatoria en Inglaterra comprende 11 años, «de 5 a 16 años  de edad», la educación obligatoria empieza a los cinco años y culmina por lo regular a los 16 años, las primeras dos etapas corresponden a la educación primaria  «1era etapa de cinco a siete años, 2ª etapa de siete a once años», la 3ª y 4ª etapa corresponden a educación secundaria «3ª etapa de 11 a 14 años y 4ª etapa de 14 a16 años» Inglaterra  es un país orientado por  resultados y evaluaciones, por lo tato a final de cada etapa se le evalúa, por medio de exámenes nacionales , el más importante de ellos es, el de la etapa 4, conocido como Certificado General de Educación Secundaria  (GCSE) para los alumnos que desean seguir estudiando existe la sexta forma, que equivale a una preparatoria de dos años, donde se preparan a los alumnos que van a seguir una carrera universitaria.

Inglaterra tiene un sistema de autoridades y entidades no gubernamentales que intervienen en la educación.   Existen otras organizaciones, como la Organización de Estándares en Educación, es independiente del gobierno  y responsable ante el parlamento, es la encargada de la inspección de calidad, es decir vigila que la educación se lleve a cabo como lo marcan las leyes y regulaciones correspondientes. También existe la Autoridad Curricular y Certificadora, encargada de todos los contenidos curriculares, evaluaciones, exámenes certificaciones. Esta agencia dicta las reglas y políticas para exámenes y certificaciones de la educación primaria, secundaria y preparatoria.

En 2004 se estableció una agencia subsidiaria de  DfES y QCA, con el nombre de Agencia Nacional de Evaluación, la QCA es una agencia no gubernamental y se da a la tarea de trabajar con tres agencias privadas que son las encargadas  de aplicar exámenes y otorgar las certificaciones a cada estudiante. La educación básica en Inglaterra se divide en tres líneas: Las escuelas comprensivas o no selectivas (aprobadas en la década de los 60), Las selectivas y las escuelas privadas o independientes.

La primera visita fue a una escuela privada independientes de más tradición en Inglaterra y en el mundo. Desde la entrevista con el director hasta los salones de clases, pasillos, áreas de estudio, laboratorios y uniformes de los estudiantes mostraban un ambiente  de profunda tradición y respeto por la enseñanza escolar.

Al andar por los pasillos y lugares comunes se percata con facilidad del enorme respeto que guardan hacia la autoridad escolar.

Es una escuela muy selectiva ya que los padres deben hacer la solicitud tres años antes, además de ser una escuela pequeña, ya que alberga cercad e 700 estudiantes. El proceso de selección de alumnos es muy estricto, basado en habilidades, conocimientos y coeficiente intelectual.

Inglaterra tiene un intricado esquema de instituciones y certificaciones que parecen funcionar muy bien. Los ingleses utilizan la información y su diseminación como un instrumento para la evaluación y rendición de cuentas. La información de los índices de clasificación se ha afinado y refinado, se hace de relación con el contexto socioeconómico de la escuela, donde las escuelas se clasifican  en grupos o familias de escuelas que comparten las mismas condiciones. A partir de este concepto, que empezamos a ver en México, tanto en el programa SIME, como en el examen conocido como ENLACE, aplicado y publicado originalmente en 2006 por la SEP con mucho mayor despliegue a partir de la administración del Presidente Calderón que inicio en diciembre de 2006.

Ante la demanda de mejorar los métodos de evaluación y difusión de los resultados académicos, las autoridades inglesas han respondido con mejores instrumentos de medición y apoyo, no solo exigen sino que además apoyan. La autoridad educativa enfrenta fuertes resistencias, sobre todo por partes de expertos, directivos y maestros que se oponen a los índices de clasificación (o ranking) en todas sus expresiones. Pero la explicación que dan las autoridades educativas es que deben ser transparentes.

Escuelas gramar o selectivas, es importante mencionar que en estas escuelas hay más mujeres que hombres. Esta escuela grammar o selectiva, cubre las etapas tres, cuatro y cinco y solo admiten a niños para la  etapa cinco, comenta la directora de esta escuela que está muy controlada por la LEA correspondiente, también comenta, que sus alumnos asisten con base en una selección académica; deben reunir los estándares académicos . Son muy capaces. Esta escuela está calificada como de vanguardia en toda Inglaterra y Gales, eso significa que es muy innovadora y que lleva a cabo con éxito programas de colaboración con otras escuelas primarias, secundarias y especiales, el Currículum se ajusta a las necesidades de cada estudiante, de tal manera que toman sus exámenes cuando se sienten preparados.

El sistema funciona en dos componentes de los salarios de los maestros en toda Inglaterra, uno determinado por el SPINE (con base en antigüedad). El otro componente tomo como base el desempeño de los maestros determinado por los directores de la escuela, en resumen el sistema de remuneraciones tiene un componente mínimo con base en negociaciones gremiales y un componente productivo, basado en el desempeño individual. Con respecto al aspecto físico del salón, son cómodos, con mucha luz y son para máximo 25 alumnos, el ambiente es relajado, con estudiantes sin uniformes, mesas de billar, talleres de madera y metales, en fin una escuela selectiva, no elitista, relajada.  La siguiente visita fue a una escuela comprensiva, no selectiva, aunque bajo la categoría de ayuda voluntaria, la escuela abrió sus puertas en agosto de 1869 con una sola estudiante, y ahora en la actualidad cuenta con más de 1000 alumnas, se trata de una escuela católica fundada por una congregación de monjas. En 1978 está se convirtió en escuela compresiva, católica y romana de ayuda voluntaria para niños de 11 a 18 años 

 Esta escuela para mujeres del convento de Coloma es una escuela católica de ayuda voluntaria, la junta de gobierno de la escuela, por medio de su comité de admisiones, admitirá cada año   a un máximo de 150 pupilas de 11 años de edad

Sin importar su nivel de aptitud o habilidad. En 2001 y 2006 la escuela fue inspeccionada, en el 2006 y obtuvo en todas las categorías evaluadas el grado 1, que significa mejor grado posible (sobresaliente). Casi todos los papás de las niñas son de clase trabajadora y solo el 10% provine de padres profesionales o dedicados a los negocios, y la mayoría proviene de hogares con matrimonios bien establecidos. La directora de la escuela comenta que por ley no pueden  ser selectivos, la única condición que ponen para poder ingresar a esa escuela es que, los alumnos deben ser católicos.

El factor que considera su éxito escolar es. Enseñanza excelente y conducta excelente de las estudiantes y solida administración de la escuela. Es una escuela bien ordenada, con excelente servicio pastoral. El cariño hacia las niñas es primordial y tienen tutores que las acompañan durante varios años. Sobre las finanzas de la escuela, comenta la directora que el gobierno central de Inglaterra asigna los recursos a las autoridades educativas locales (LAE), por consiguiente la LAE decide como distribuir esos fondos. Las escuelas reciben recursos adicionales a la educación mediante un impuesto local, y este se distribuye mediante un financiamiento justo. Durante el recorrido de esta escuela se observa una escuela ordenada,  niñas respetuosas, las instalaciones limpias cómodas y amplias.

La visita a una escuela más; está tiene cerca de 800 estudiantes. Es un bachillerato desde primero de secundaria hasta el quinto año de preparatoria (etapa tres y cuatro), es unigénero, solo niñas de entre 11 a16 años, provenientes de las colonias vecinas  y afiliadas a la religión católica; es la condición para ser admitidas. En su origen fue una escuela internado para mujeres, luego se convirtió en selectiva, mas tarde en comprensiva.

De a cuerdo con el último informe de inspección por parte del gobierno realizado hace unos seis años muestra excelentes resultados y sus estudiantes obtienen calificaciones muy por arriba del promedio. La directora de esta escuela comenta que este logro se ha obtenido: A que se tiene clara la misión de todos, padres, maestros, personal, directivos y estudiantes, todos comparten los valores de esa misión. Tienen claro un alto enfoque en enseñanza-aprendizaje con excelentes sistemas de evaluación de las alumnas y de la escuela. Y para eso los maestros deben tener un buen conocimiento de los logros y avances de cada estudiante, así saber discernir que necesita cada estudiante.

 

Hermenéutica

Los ingleses tienen un sistema educativo de excelencia, son innovadores y tradicionalistas, aunque no han logrado ubicarse en la lista de los mejores cinco, ya que de acuerdo a los resultados de PISA 2000 están ubicados dentro de los mejores diez países con mejor desempeño académico, esto hablando de educación pública pero lo referente a la privada, si ocupa uno de los primeros lugares a nivel mundial. Es importante mencionar que los ingleses le dan más importancia a la calidad que  a la equidad, es por eso que se reflejan de esa manera sus resultados, es decir que solo tienen los primeros lugares en la educación privada, mientras que la pública no.

Cada año los padres eligen las mejores escuelas para sus hijos y tienen que hacer la solicitud a muchas escuelas con la intención de que queden en alguna de las mejores, pero es tanta la demanda que no hay lugar para todos. El sistema educativo ingles se encuentra dentro de los primeros del mundo, es importante mencionar que los niños de diez años de edad ocupan el tercer lugar entre los mejores lectores del mundo.

La educación obligatoria en Inglaterra es de 11 años, que va de los  5 a16 años de edad, dividido en 4 etapas (1ª etapa de cinco a siete años, 2ª etapa de siete a once años, 3ª etapa de once a catorce años y 4ª etapa de catorce a dieciséis años).

Inglaterra toma muy en cuenta los resultados  y evaluaciones, por consiguiente cada que termina una etapa son evaluados por medio de exámenes nacionales, es importante mencionar que la evaluación más importante es la de etapa cuatro, conocido como Certificado general de Educación Secundaria (GCSE), para los alumnos que desean seguir con estudios universitarios existe la sexta forma, donde la preparación es de dos años. Inglaterra tiene un sistema de autoridades y entidades no gubernamentales que intervienen en la educación.   Existen otras organizaciones, como la Organización de Estándares en Educación, es independiente del gobierno  y responsable ante el parlamento, es la encargada de la inspección de calidad, es decir vigila que la educación se lleve a cabo como lo marcan las leyes y regulaciones correspondientes. También existe la Autoridad Curricular y Certificadora, encargada de todos los contenidos curriculares, evaluaciones, exámenes certificaciones. Esta agencia dicta las reglas y políticas para exámenes y certificaciones de la educación primaria, secundaria y preparatoria.

En 2004 se estableció la Agencia Nacional de Evaluación, es una agencia no gubernamental trabaja con tres agencias privadas que son las encargadas  de aplicar exámenes y otorgar las certificaciones a cada estudiante. La educación básica en Inglaterra se divide en tres líneas: Las escuelas comprensivas o no selectivas (aprobadas en la década de los 60), Las selectivas y las escuelas privadas o independientes.

La primera visita que menciona el autor fue a una escuela privada independiente, esta escuela es selectiva, ya que se selecciona a los alumnos tomando en cuenta sus habilidades, conocimientos y coeficiente intelectual, y además de hacer la solicitud tres años antes, ya que es muy solicitada.  

Como ya mencione antes que para los ingleses son muy importantes las evaluaciones, así que cuentan con un intricado esquema de instituciones y certificaciones  que ayudan a mejorar métodos de evaluación y difusión de  los resultados académicos y ver en donde están las fallas para mejorarlas. Es importante mencionar que con esto las autoridades inglesas han respondido con mejores instrumentos de medición y apoyo, no solo exigen sino que además apoyan.

Ahora hablare de las escuelas grammar o selectivas, acuden más niñas que niños, cubren las etapas tres, cuatro y cinco y solo en esta última etapa reciben niños. Esta escuela está calificada como de vanguardia en Inglaterra y Gales, ya que es  innovadora. El currículum se ajusta a las necesidades de cada estudiante, ya que toman sus exámenes solo cuando se sienten preparados. Los salarios de los maestros, puede ser de dos formas, una en base a la antigüedad  y la otra dependiendo al desempeño individual del profesor. En relación al aspecto físico del salón, son cómodos, con mucha luz y son para máximo 25 alumnos, el ambiente es relajado, con estudiantes sin uniformes, mesas de billar, talleres de madera y metales.

La siguiente visita fue a una escuela comprensiva no selectiva, es una escuela católica de ayuda voluntaria, se admiten solo mujeres, no hacen ningún tipo de selección  de aptitud o habilidad el único requisito es que deben ser católicas. En el 2006 y obtuvo en todas las categorías evaluadas el grado 1, que significa mejor grado posible (sobresaliente). A diferencia de Finlandia que los padres de los estudiantes tienen un grado de estudios alto, en esta escuela la mayoría de los padres son  de clase trabajadora, un punto importante es que la mayoría proviene de  hogares con matrimonios bien establecidos. Es importante mencionar que es una escuela bien ordenada, con una enseñanza excelente y conducta excelente de las estudiantes y una solida administración de la escuela, referente a las finanzas  es distribuida mediante un financiamiento justo.

Comentando la vista a una escuela comprensiva que tiene cerca de 800 estudiantes. Es un bachillerato desde primero de secundaria hasta el quinto año de preparatoria (etapa tres y cuatro), es unigénero, solo admiten a niñas de entre 11 a16 años, afiliadas a la religión católica; única condición para ser admitidas.

De a cuerdo con el último informe de inspección por parte del gobierno realizado hace unos seis años muestra excelentes resultados y sus estudiantes obtienen calificaciones muy por arriba del promedio. La directora de esta escuela comenta que este logro se debe a que todos tienen clara su misión de: padres, maestros, personal, directivos y estudiantes, todos comparten los valores de esa misión. Tienen claro un alto enfoque en enseñanza-aprendizaje con excelentes sistemas de evaluación de las alumnas y de la escuela. Y para lograrlo se valen de la evaluaciones así los maestros tienen el conocimiento de los logros y avances de cada estudiante, para así saber identificar que necesita cada uno de los estudiantes y enfocarse en lo que afecta su desempeño educativo. 

Vo.bo

Margarita Almazán Miranda

La Educación en Suecia

Suecia

　

Paráfrasis

Este recorrido por Suecia, me deja una gran enseñanza, por ejemplo, que la, educación no solo se ve en las escuelas, si no que en la calle la gente demuestra esa educación que ha adquirido, los transportistas son educados y amables así como los maestros y directivos que hicieron posible esta investigación.

Si bien los finlandeses consideran a Suecia como ejemplo en el tema educativo, pero los suecos se encuentran en segundo lugar, Los suecos formaban un imperio que dominó a Finlandia desde el siglo XII, cerca del 6% de la población finesa es de origen e idioma sueco. Los suecos reformaron su sistema educativo (1970-1971), similar al de Finlandia orientado a la calidad y equidad. Tanto Finlandia como　 Suecia tuvieron reformas muy parecidas, tales reformas se relacionan con la descentralización de las decisiones de política y prácticas educativas, de autonomía escolar y de gestión, de libertad de elección de escuelas. Sin embargo estas reformas aterrizaron de diferente manera en estos países. Beneficiando a Finlandia. En síntesis el sistema educativo en Suecia se ha abierto a la competencia, evaluación　 y rendición de cuentas como condiciones iniciales y esenciales para aumentar la calidad educativa.

La gente de Estocolmo y los suecos son menos inhibidos en el habla, tanto en Finlandia como en Suecia se respira el aíre de a educación. La política educativa de Suecia es: Evaluación y avance. En Suecia la sociedad con sus impuestos paga la educación de cada niño y el dinero le sigue al niño. Las escuelas públicas por ley deben atender la demanda de los niños y jóvenes de su suscripción, las escuelas privadas, libres o independientes como se les conoce en Suecia, no están autorizadas a cobrar a los padres de familia por la educación de sus hijos. Con esta estandarización los bonos educativos funcionan en toda Suecia con la única limitante de la movilidad de los estudiantes de su hogar a la escuela de su elección, esta única barrera natural creada por la distancia y el transporte provoca que la mayoría de los jóvenes y niño acudan a escuelas cerca de su casa.

En los países nórdicos tienen una distribución del ingreso y la riqueza equitativa, estandarización y respeto del financiamiento educativo tanto en escuelas privadas como públicas.

Los suecos no han olvidado que para que esos esquemas funcionen, las escuelas y autoridades locales deben ser provistas de autonomía que les permita competir con innovación, eficiencia y efectividad en igualdad de condiciones. El resultado es un sistema bastante autónomo y competitivo con flexibilidad hasta ene le manejo de las políticas salariales de los maestros.

En Suecia como Finlandia, está prohibido cobrar por la educación desde la primaria hasta preparatoria, privatizar con recursos público parece irracional. Sin embargo, la razón de fondo es de igualdad de oportunidades y de beneficios. Con este método se asegura que nadie se quede sin educación de calidad, pero también que las escuelas públicas no se rezaguen respecto de las privadas.

Los municipios y las escuelas son los que llevan a cabo día a día la tarea escolar, desde su organización, gobierno y currículum hasta su medición, cabe mencionar que las escuelas se encuentra la autoridad escolar de la ciudad de Estocolmo.

El Cambio de sistema educativo de las reglas a los resultados que restringe la actividad gubernamental al establecimiento de reglas y objetivos se logra gracias a tres reformas: Primero Información, medición y rendición de cuentas, segundo, apoyo para la mejora escolar, y tercero comparaciones justas.

El sistema educativo sueco es muy fácil de entender, de uno-nueve-tres-tres. Un año de preescolar (no obligatorio para los niños, pero obligatorio para el gobierno, si los papás lo solicitan) para niños de seis años de edad; nueve años de educación básica obligatoria unidos con un mismo currículum de 6665 horas-sesión (de 60 minutos cada una) para niños entre siete y 16 años de edad, tres años de preparatoria y tres años de universidad o educación superior.

Las escuelas privadas (voucher) reciben el nombre de escuelas vittra. Son parte de un conjunto de escuelas llamadas «Escuelas Libres», para distinguirlas de las escuela que maneja el gobierno, otro tipo de escuelas gratuitas o independientes con administración privada, son las conocidas como el nombre de Kumkapsskolan, este grupo de 29 escuelas alberga a nueve mil estudiantes y fue creada en 1999.

Cabe aclarar que las escuelas vittra no son las únicas libres, hay varios tipos por ejemplo: Religiosas, internacionales (que atienden a extranjeros), las especializadas en idiomas, entre otras. Lo común de estas escuelas que son administradas con libertad y ninguna de ellas cobra por los servicios educativos

Comenta el autor que la educación en Suecia proviene en un sistema basado en la regulación detallada y estricta, y se orienta a un sistema enfocado en los resultados: de reglas a los resultados. «Del gobierno con reglas al gobierno por objetivos» , lo que importa desde el punto de vista de la política educativa sueca es lograr las metas establecidas por la ley.

Los suecos están tan absortos en un esquema igualitario, que aunque promueven la evaluación no hacen nada por promover las listas o clasificaciones en ranking "Nadie está por encima de nadie", esto es parte de la cultura nórdica.

Haciendo un análisis de cómo han logrado resultados tan altos, aún siendo escuelas públicas con recursos limitados. La directora de la escuela comenta que tuvo la visión de trabajar en la escuela con un enfoque que fomentara el concepto de « hombre del renacimiento»: personas que utilizan diferentes talentos y aspectos de su personalidad, que trabajarán en diferentes áreas al mismo tiempo, la directora creó un nuevo currículum, donde el mensaje principal es que los alumnos deben y pueden funcionar bien en equipo y de manera individual. Solo se busca aplicar el concepto de aprendizaje en espiral, que consiste en aprender sin saber que se está aprendiendo, se trata de un modelo enseñanza-aprendizaje con base en trabajos de investigación que fomentan el trabajo de equipo, la innovación en el diseño y presentación de propuestas y resultados, la relación de maestros alumnos y la mezcla de grados avanzados de secundaria con pequeños de primaria, se relacionaban e interactuaban en forma de espiral hasta que producen un resultado. Otro proyecto del modelo de aprendizaje en espiral es el teatro.

La tarea de los maestros es orientar e inspirar a sus pupilos y llevarlos a áreas del conocimiento que nunca hicieran pensado conocer por sí mismos. Estas áreas de conocimiento no son físicas están dentro de la mente. El modelo de enseñanza en espiral tiene sus ventajas, por ejemplo los niños no solo leen Shakespeare, si no también lo interpretan en teatro dramático, los niños se cuarto grado (es decir los de segundo de secundaria en el sistema mexicano) lo interpretan en ingles antiguo. El secreto es inspirar a los alumnos, despertar su curiosidad. Al final los niños pueden mostrar a sus maestros de diferentes maneras o mediante diversas técnicas lo que han aprendido y que han aprendido suficiente. Lo que se hace es implantar el aprendizaje basado en la experiencia. Los niños no llevan mucha tarea para la casa.

También visitó dos escuelas sobresalientes de educación básica una especializada en matemáticas y ciencias y la otra en la música. Según el rektor del plantel de matemáticas y ciencias el secreto de la buena educación, radica en dos cosas: reglas claras y amor por los niños, con eso según él uno puede hacer maravillas con la educación y con los menores.

El ambiente en estas escuelas era singular y diferente, jóvenes y niños sin uniforme con risas y gestos amables, en una escuela donde además de la especialización de ciencia y matemáticas, también reciben la enseñanzas de economía del hogar en la cual aprenden alta cocina, planchado y lavado.

También hay escuelas diferentes, como el plantel especializado en música. Aquí los estudiantes son admitidos a partir del cuarto año de primaria. Es una escuela única no solo por la especialidad en música, si no por óptico de su estructura. Solo ofrece estudios para los últimos tres años de primaria, los tres de secundaria y los tres de preparatoria.

Los éxitos y logros no se presumen, primero porque piensan que no tienen nada que presumir, segundo porque consideran que necesitan hacer mucho todavía y tercero por que el mejor resultado está en la escuela y los estudiantes y no en la promoción de los resultados mediante campañas publicitarias.

La siguiente escuela que se visito fue una escuela en una ubicación con nivel medio a medio bajo y en vos de su directora, La escuela está considerada con una de las más grandes del norte de Europa y aloja a 1370 estudiantes del grado o nivel cero (preescolar) al grado o nivel nueve (tercero de secundaria).

Mencionaré que no existe una oficina especial para le directora, maestro y directivos comparten la misma oficina, y eso es intencional porque dicen que trabajar en equipo, la respuesta es más apoyo de los colegas. Así también los niños observan y aprenden. Este estilo les muestra a estos y al personal de la escuela que el grupo directivo trabaja de manera conjunta.

Los suecos como los finlandeses tienen una cultura igualitaria y solidaria, los primeros son más Cosmopolitan que los segundos, pero son solidarios por igual entre ellos.

Si el niño tiene problemas o es problemático, es tarea del director y de los maestros sacarlo adelante. Las escuelas son las encargadas de resolver los problemas con los estudiantes, aún en los casos que podrían considerarse en los linderos de lo criminal.

Ahora hablare de la escuela de Jukka, la cual pertenece al distrito ocho de Estocolmo, se trata de una escuela de educación básica con alrededor de 560 alumnos de los grados de seis a nueve, el tamaño del los grupos es de entre 20 y 22 alumnos en promedio. Se trata de una escuela con buenos resultados académicos.

La costumbre en Suecia es pasar a todos los alumnos en la educación básica de un año a otro hasta llegar al final de la secundaria, en donde, si reprueban matemáticas, ingles o sueco, no pueden continuar a la preparatoria. (para reprobara o hacer repetir a un alumno un año escolar, maestro alumno y papás deben de estar de acuerdo).

La innovación en Suecia no solo ocurre en las escuelas si no también en la política educativa, y en esto los suecos son vanguardistas.

　

　

　

　

　

　

Hermenéutica

La humildad caracteriza al pueblo finlandés, ya que teniendo el primer lugar en educación, toman como ejemplo a Suecia, y estos últimos se encuentran en segundo lugar.

Cabe aclarar que Suecia reformo su sistema educativo (1970-1971), similar al de Finlandia orientado a la calidad y equidad. Ambos países tienen reformas parecidas, enfocadas a la descentralización de las decisiones de políticas educativas, de autonomía escolar, de gestión y de libertad de elección de escuelas, aunque su sistema era parecido aterrizó de diferente manera, beneficiando a Finlandia. Pero no dejemos atrás que Suecia tiene el segundo lugar y se analizará cuales pueden ser los motivos para tal desarrollo.

La política educativa de Suecia es: Evaluación y avance. En Suecia la sociedad con sus impuestos paga la educación de cada niño y el dinero le sigue al niño. Las escuelas públicas por ley deben atender la demanda de los niños y jóvenes de su suscripción, las escuelas privadas, libres o independientes como se les conoce en Suecia, no están autorizadas a cobrar a los padres de familia por la educación de sus hijos. Con esta estandarización los bonos educativos funcionan en toda Suecia con la única limitante de la movilidad de los estudiantes de su hogar a la escuela de su elección, esta única barrera natural creada por la distancia y el transporte provoca que la mayoría de los jóvenes y niño acudan a escuelas cerca de su casa, tienen una distribución del ingreso y la riqueza equitativa, estandarización y respeto del financiamiento educativo tanto en escuelas privadas como públicas. Para los suecos las escuelas y autoridades locales deben ser provistas de autonomía que les permita competir con innovación, eficiencia y efectividad en igualdad de condiciones. En Suecia como Finlandia, está prohibido cobrar por la educación desde la primaria hasta preparatoria, con este método se asegura que nadie se quede sin educación de calidad, pero también que las escuelas públicas no se rezaguen respecto de las privadas.

El sistema educativo sueco es muy fácil de entender, de uno-nueve-tres-tres. Un año de preescolar (no obligatorio para los niños, pero obligatorio para el gobierno, si los papás lo solicitan) para niños de seis años de edad; nueve años de educación básica obligatoria unidos con un mismo currículum de 6665 horas-sesión (de 60 minutos cada una) para niños entre siete y 16 años de edad, tres años de preparatoria y tres años de universidad o educación superior. Las escuelas privadas (voucher) reciben el nombre de escuelas vittra. Son parte de un conjunto de escuelas llamadas «Escuelas Libres», para distinguirlas de las escuela que maneja el gobierno, otro tipo de escuelas gratuitas o independientes con administración privada, son las conocidas como el nombre de Kumkapsskolan, este grupo de 29 escuelas alberga a nueve mil estudiantes y fue creada en 1999. Las escuelas vittra no son las únicas libres, hay varios tipos por ejemplo: Religiosas, internacionales (que atienden a extranjeros), las especializadas en idiomas, entre otras. Lo común de estas escuelas que son administradas con libertad y ninguna de ellas cobra por los servicios educativos

Suecia proviene de un sistema basado en la regulación detallada y estricta, y se orienta a un sistema enfocado en los resultados: de reglas a los resultados. «Del gobierno con reglas al gobierno por objetivos», lo que importa desde el punto de vista de la política educativa sueca es lograr las metas establecidas por la ley. Como ya lo he mencionado a los suecos les interesa mucho la equidad que promueven la evaluación, pero no el ranking, lo que dicen es "nadie esta por encima de nadie". Así también los éxitos y logros no se presumen, primero porque piensan que no tienen nada que presumir, segundo porque consideran que necesitan hacer mucho todavía y tercero por que el mejor resultado está en la escuela y los estudiantes y no en la promoción de los resultados mediante campañas publicitarias.

Comentare sobre la directora de la escuela pública, que tuvo la visión de trabajar con un enfoque que fomentara el concepto de « hombre del renacimiento»: personas que utilizan diferentes talentos y aspectos de su personalidad, que trabajarán en diferentes áreas al mismo tiempo, el secreto es inspirar a los alumnos, despertar su curiosidad. También comentare sobre dos escuelas sobresalientes de educación básica una especializada en matemáticas y ciencias y la otra en la música, El plantel de matemáticas y ciencias su buena educación, radica en dos cosas: reglas claras y amor por los niños, con eso según él uno puede hacer maravillas con la educación y con los menores, el plantel especializado en música. Aquí los estudiantes son admitidos a partir del cuarto año de primaria. Es una escuela única no solo por la especialidad en música, si no por óptico de su estructura. Solo ofrece estudios para los últimos tres años de primaria, los tres de secundaria y los tres de preparatoria.

Los suecos insisten tanto en la equidad, por ejemplo, maestro y directivos comparten la misma oficina, y eso es intencional porque dicen que trabajar en equipo, la respuesta es más apoyo de los colegas. Así también los niños observan y aprenden, así dan el ejemplo de trabajar de forma conjunta.

　

　

　

Vo. Bo.

24/Nov/2012

　

　

　

                                                        Margarita Almazán Miranda

　

¿COMO ES LA MEJOR EDUCACION EN EL MUNDO?

COMO ES LA MEJOR EDUCACION EN EL MUNDO?

Eduardo Andere Martinez

Paráfrasis

Este es un relato  de un proyecto de investigación de campo, sobre la política educativa escolar en todo el mundo, Dicho proyecto modifico de manera profunda mi pensamiento sobre las escuelas y la educación; sobre las prácticas escolares y las políticas educativas, sobre las culturas y la gente.

Capítulo I Finlandia

Finlandia es famoso por muchas razones, pero principalmente porque es el país que tiene el mejor modelo educativo del nivel básico del mundo.  ¿Será por el frío?, ¿Será por la religión?, ¿Será su actitud y vida igualitaria?, ¿Será su buen gobierno, transparencia y competencia? .

Soumi  ha sido ampliamente reconocido ya que se colocó en el primer lugar mundial en la evaluación internacional PISA 2000-2002, en el área de lectura para niños y jóvenes entes 15 y 16 años. En la evaluación de PISA 2003 Finlandia siguió conservando el primer lugar en lectura, matemáticas y ciencias. En ese mismo año además de esas tres áreas se agrego la solución de problemas, obteniendo el primer lugar.

La educación en Finlandia desde el punto de vista organizacional, en la cima de la estructura esta el Ministerio de Educación encargado de las estrategias del sistema, después le sigue el Consejo Nacional de Finlandia, este orienta y desarrolla el sistema en el ámbito técnico y curricular, bajo la tutela del consejo se expiden los planes y mapas curriculares, se diseña y ejecuta la evaluación educativa y se supervisa todo el sistema excepto la educación universitaria.  Los seis gobiernos estatales –regionales y los 432 municipios poseen gran parte de la autoridad educativa. En cada municipio hay una autoridad educativa y un consejo escolar.

La educación básica obligatoria de Finlandia empieza a los siete años y dura nueve años, no existe diferencia entre primaria y secundaria los niños cursan nueve años de educación básica.

La primera entrevista en la primera escuela fue a finales de marzo de 2004, con la directora  Riitta Parviainen, esta primera entrevista fue importante porque fue probada en tiempo y forma, así como también la afinación de las preguntas y entrevistas. En esta primer visite me percate  no son solo escuelas, si no también hogares de un tipo diferente para un tipo familia diferente.

Muchos países de alto desempeño, tiene exámenes nacionales, otros países también de alto desempeño no lo tienen, Finlandia es uno de los últimos, sin embargo existe un examen nacional de salida   para todos los estudiantes preparatorianos que deseen continuar con su educación universitaria. El examen  certifica habilidades y competencias de estudiantes al término de la educación preuniversitaria, ose alrededor  de 18 años de edad. Solo el 50% de los que terminan la preparatoria lo presentan.

Para conocer el desempeño de las escuelas existen asociaciones u organizaciones de maestros, aclarando que no son sindicatos, que diseñan y venden exámenes tipo para las escuelas en un menú de materias y niveles.

 El nivel socioeconómico y educativo  en una sociedad donde la igualdad es parte del sistema, es más, donde la igualdad esta incrustada en la cultura.  La distribución de ingresos se encuentra entre las mejores de Europa. Expertos de la OCDE (organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) opinan que la «Equidad eleva la calidad»

Existe una fuerte relación entre equidad y calidad en Finlandia, Japón y Corea del Sur. Sin embargo, países, como Alemania, Italia, Ungria y  Grecia, con buenos ingresos en cuanto a distribución del ingreso, no muestran resultados académicos tan altos como los tres países anteriores, México  tiene un nivel muy alto de igualdad entre y dentro de las escuelas en los resultados de PISA, alcanza un nivel muy bajo en el ingreso y la riqueza, el más bajo entre los países de la OCDE y en el de PISA(El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos).

Ritta comenta que tienen una visión y valores y se refleja en el crecimiento humano, es una vida sana, es así como organizan la escuela entorno a esta visión.

Los elemento de una buena vida son los valores que mejor preparan para enfrentar al mundo cambiante y son: El valor del ser humano, el auto estima, el espíritu comunitario, una imagen realista  del mundo, como la riqueza de las culturas y naturaleza, el aprendizaje durante toda la vida, la individualidad y la educación y el entendimiento. Estos ocho valores son los que nos ayudan a navegar en este mundo cambiante.

La escuelas en Finlandia son relativamente pequeñas, entre 300 y 600  alumnos, el tamaño de las clases en términos de estudiantes es pequeño, por lo común entre 18 y 20 alumnos. En comparación con Corea, Hong Kong y México que hay más de 40 alumnos.

Las escuelas en Finlandia son parte de la comunidad y pertenecen a la comunidad. Ya  que no se observan bardas de ningún  tipo, cuidadores en las entradas o policías a cargo de la seguridad, la sensación humana es única. Estas escuelas no son separadas del resto de la comunidad, sino que son bastante democráticas, pertenecen a la comunidad y la comunidad es parte de ellas.«Extensiones de los hogares». Para muchos observadores esta forma es la semilla del éxito educativo escolar de Finlandia.

Los directores de las escuelas controlan los horarios y programas escolares (timetabling), este control les otorga margen de maniobra, también ellos ponen énfasis en que y como se enseña y aprenden las escuelas a pesar de enfrentar un currículum . A partir de 2006 las escuelas no solo se preocupan por la educación escolar, sino que deben compartir con los padres de familia la educación familiar y con la sociedad y la comunidad.

Los cambio curriculares son sutiles porque al final tienen la intención de orientar a la administración municipal y escolar  hacia tres efectos importantes: 1 presionar a las escuelas para que se logre una participación compartida con las familias y la sociedad en la educación del os niños. 2 presionar para que se establezcan formas nuevas y más directas de evaluación escolar, 3 reducir la capacidad de las escuelas de manejar el currículum al quitarles, en la práctica, las posibilidades de ofrecer mas materias optativas.

Las escuelas en Finlandia ofrecen alimentos gratuitos a todos los niños en edad escolar, sin importar su origen socioeconómico. Los alimentos son similares en cantidad y nutrición en las diversas escuelas.  

Los salones reflejan a las escuelas como están reflejan a los hogares y, en algunos casos a los directores.

Al finalizar la visita en la escuela de Riitta se lleva una imagen con un ambiente escolar que a veces ni escolar se siente, con maestras y maestros afables, ocupados, atentos e interesados a su profesión. En realidad se respira un ambiente profesional. Con niños y niñas atentos y disciplinados, si que se sienta una policía disciplinaria  fuerte. Con nitidez y limpieza por todas partes. Es una escuela sin lujos pero completamente provista de materiales y equipo, equilibrada en todas las aristas educativas: Matemáticas y ciencias, artes y deportes, comunidad.

La visita a la escuela de Maarit y Jukka, se trata de una escuela llena de vida y luz. Las puertas, paredes y techos todos estaban vestidos de blanco. La sensación era de amplitud, limpieza y orden aún con sus 550 a 600 estudiantes, cantidad grande en Finlandia.

Los maestros en Finlandia están muy bien entrenados.  La escuela de Maarit luce impecable: Los niños en orden, los salones de clase con alrededor de 22 alumnos en promedio, bien equipados aunque sin excesos, ninguno con pizarrón electrónico. Sin biblioteca, ya que a tiro de piedra se encuentra la biblioteca municipal, los baños para el personal y los estudiantes son limpios y de apariencia digna. El ambiente escolar y de clase se siente igual, el liderazgo es democrático sin desconocer a quien recae la responsabilidad de las decisiones y los resultados son altos. En el patio de la escuela destaca una enorme franja, simulando una alfombra roja para las celebridades: Esta alfombra es virtual pintada por los niños para marcar su entrada diaria al colegio.

Anja directora de la escuela privada, donde cursan primaria, secundaria  y preparatoria; La primera escuela mixta de lenguas finlandesa, fue fundada en 1886.

Anja comenta que los fundadores no solo pensaron en las mujeres, en lo que respecta a la carrera universitaria sino en el lenguaje, que es lo único que en realidad nos ha unido en la historia. En esta escuela fue y es fundamental el lenguaje materno. Aquí nace la educación para la mujer finlandesa con miras universitarias. Como una nación pequeña. Pobre, unida solo por la lengua, lo único que teníamos era la educación. La educación está en la sangre de todos los finlandeses y se transmite vía la leche materna. El calevala, con su enorme cantidad de poemas, canciones se historias creativas, demuestran que la lengua es en sí crucial para nuestro nacimiento como nación.

Las escuelas privadas, así llamadas en Finlandia se otorgan al sistema variedad, especialidad y alternativa. Suelen construirse con alguna especialidad que les permita atraer estudiantes de todas partes del país. En algunas lenguas extranjeras arte y deportes. Estas escuelas pueden seleccionar  a los estudiantes, cosa que por lo regular se hace en dos pasos: Examen de aptitudes y conocimientos y entrevistas.

Estas escuelas comprenden solo cuatro años de primaria, de tercero a sexto, tres de secundaria y tres de preparatoria. El concepto educación privada en Finlandia, al igual que en muchas otras potencias educativas, es por completo diferente del concepto con el que trabajamos en América, en especial en México o Estados Unidos.

Uno de los programas especiales de la escuela es la enseñanza de idiomas extranjeros y se piensa que en la edad de ocho años aproximadamente, es decir al empezar el tercer grado, es la mejor para aprenderlos. Se enseñan en esta escuela cinco idiomas  además del finlandés y el sueco, que son obligatorios, cursan uno o dos idiomas más, francés, alemán, ruso, italiano y español. La escuela de Anja es conocida como la mejor por todos en Finlandia .cabe aclarar que en como en otras instituciones privadas no se cobran colegiaturas ni inscripciones y no se tiene fines de lucro, esto hace que a los estudiantes no se les segregue por razones socioeconómicas. Se puede deducir que los padres, niños o  jóvenes que selecciona esta escuela lo hacen por qué están interesados en la educación y esto es fundamental. Me parece que somos una  escuela con alumnos cuyas madres son altamente educadas todas las escuelas no regimos por los mismos criterios, uno de los más importantes es la libertad de contratar maestros, sin embargo no podemos despedirlos.

Las 10 mejores preparatorias de Finlandia son en extremo buenas. Como todas ellas, nosotros seleccionamos a nuestros estudiantes, aunque cuando se les admite no traen consigo los mejores promedios y calificaciones de sus escuelas secundarias, eso es cierto. Pero aquí nuestros alumnos obtienen los mejores resultados de todo el país,  según estimo. Y a pesar de que, de a cuerdo con estudios estadístico, los altos resultados se deben a la educación de las madres, yo creo que  son producto del sentido comunitario de la escuela. Nuestro negocio es enseñar a otros a mejorar. Es el ambiente de la escuela lo que otorga el valor agregado a los estudiantes.

Los maestros son bien valuados en la sociedad, “Porque se preocupan por el estudiante”. Una muestra de ello es que los jóvenes al salir de la preparatoria quieren ser maestros y eso es muy difícil en Finlandia. Los maestros están orgullosos de su profesión y la sociedad está orgullosa de sus maestros. Esto se relaciona mucho con la sangre, la historia y la cultura

Con lo anterior  Eduardo le hizo esta pregunta ¿Estamos el resto de países de cultura occidental destinados al fracaso si no somos como Finlandia?, Anja respondió

Nosotros somos una sociedad nítidamente aislada. Y una nación tan pequeña como la nuestra que fue muy pobre supimos que el único camino que teníamos para avanzar era la educación.

Aunque se cree que los niños de Finlandia no son felices, por que se piensa que le dedican mucho tiempo a la estudio, al hacer esta investigación el autor comprueba que no es así ya que son niños organizados  con su tiempo y lo aprovechan al máximo, les da tiempo para hacer actividades de niños.

En Finlandia la sociedad entera eta organizada alrededor de la escuelas y la educación, educación, educación. Los directores de las mismas son verdaderos personajes de la comunidad y, de manera literal, viven para las escuelas.

Los edificios de las escuelas carecen de rejas y muros que las apartan de su comunidad, desde muy pequeños los niños y las niñas acuden a las escuelas en transporte público local, ya sea en trenes, tranvías, autobuses urbanos y suburbanos, los métodos y procesos de competencias y enseñanza, quizá extraña parta nosotros con una mentalidad demasiado competitiva no lo son para ellos, parten de la base de que todos, absolutamente todos sin importar su origen o riqueza o pobreza, tienen derecho a la misma educación, o más bien, a la misma oferta educativa de calidad.

Hermenéutica

Sobre la investigación  de Eduardo Andere Martinez con respecto a la educación de Finlandia y el comparativo con otros países, al aplicar PISA(El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos. Finlandia es considerado el mejor a nivel mundial. Nos hace una descripción muy detallada de los  sistemas educativos que aplican en este país.

Su organización es de la siguiente manera el Ministerio de Educación encargado de las estrategias del sistema, después le sigue el Consejo Nacional de Finlandia, este orienta y desarrolla el sistema en el ámbito técnico y curricular, bajo la tutela del consejo se expiden los planes y mapas curriculares, se diseña y ejecuta la evaluación educativa y se supervisa todo el sistema excepto la educación universitaria.  Los seis gobiernos estatales –regionales y los 432 municipios poseen gran parte de la autoridad educativa. En cada municipio hay una autoridad educativa y un consejo escolar. La educación básica obligatoria empieza a los siete años y dura nueve años, no existe diferencia entre primaria y secundaria los niños cursan nueve años de educación básica.

Para conocer el desempeño de los alumnos se contrata asociaciones u organizaciones de maestros, aclarando que no son sindicatos, que diseñan y venden exámenes, dependiendo el nivel y tipo de escuela.

Es muy importante mencionar que el  nivel socioeconómico y educativo  en una sociedad donde la igualdad es parte del sistema,  es más, donde la igualdad esta incrustada en la cultura, existe una fuerte  equidad entre igualdad y calidad. También

se mencionan ocho valores muy importantes que logran ese crecimiento humano tanto en los alumnos como en los maestros y es de suma importancia mencionarlos y son: El valor del ser humano, el auto estima, el espíritu comunitario, una imagen realista  del mundo, como la riqueza de las culturas y naturaleza, el aprendizaje durante toda la vida, la individualidad y la educación y el entendimiento.

  Las escuelas en Finlandia son pequeñas, cuentan en promedio entre 300 y 600 alumnos y en las aulas entre 18 y 20 alumnos en comparación con México que hay aproximadamente 40 alumnos. Este es uno  de los factores que favorece a la educación.

Además de que en las escuelas de Finlandia son parte de la comunidad, no tienen bardas que las dividen, son muy humanos y el ambiente es como si fuera su hogar, son extensiones de los hogares. Los maestros son atentos, los niños son atentos, amables,  disciplinados, las escuelas son limpias sin lujos pero completamente provista de materiales y equipo.

La primera escuela mixta de lenguas finlandesa, fue fundada en 1886, Aquí nace la educación para la mujer finlandesa con miras universitarias.

Las escuelas privadas no se cobran colegiaturas ni inscripciones y no se tiene fines de lucro, otorgan al sistema variedad, especialidad y alternativa, con alguna especialidad que les permita atraer estudiantes de todas partes del país. Y estas especialidades pueden ser: algunas lenguas extranjeras arte y deportes. Estas escuelas pueden seleccionar  a los estudiantes por medio de un examen de aptitudes y conocimientos y entrevistas comprenden solo cuatro años de primaria, de tercero a sexto, tres de secundaria y tres de preparatoria. Uno de los programas especiales de la escuela es la enseñanza de idiomas extranjeros y se piensa que en la edad de ocho años aproximadamente, al empezar el tercer grado, es la mejor edad  para aprenderlos, se enseñan  cinco idiomas  además del finlandés y el sueco, que son obligatorios, cursan uno o dos idiomas más, francés, alemán, ruso, italiano y español,

Los maestros son valorados en la sociedad, “Porque se preocupan por el estudiante”. los maestros están orgullosos de su profesión y la sociedad está orgullosa de sus maestros. Esto se relaciona  con la sangre, la historia y la cultura. Con esto nos demuestran que ellos también fueron un país pobre, aislado y u pequeño que lo único que tenia para salir  adelante era la educación, esto me deja una gran enseñanza.  

Se cree que los niños de Finlandia no son felices ya que se cree que se la pasan estudiando, pero la realidad es otra, ya que son tan ordenados en su tiempo que les da tiempo para todo, hasta de divertirse, y esto me recuerda un pensamiento de Séneca “No es que tengamos poco tiempo, sino que perdemos mucho”, y eso es lo que nos pasa a los mexicanos desperdiciamos nuestro tiempo.

 Y por último comentar que sin importar el origen o riqueza o pobreza, tienen derecho a la misma educación, o más bien, a la misma oferta educativa de calidad.

Vo.   Bo.

17/nov/2012

 

                                               Margarita Almazán Miranda